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年轻时，我曾经辅导过一名调皮男孩的高中化学，他的化学很糟糕。那时的他问我：同分异构体是怎么回事？他无法理解。其实，所谓同分异构体是在有机化学的高分子领域内，具有同一种分子式但结构不同的两种或多种物质。对于这个小男孩，过去接触的都是一一对应的物质，即一种分子式对应一种物质，分子式不同，物质也不一样。可是，他现在陷于迷惑之中了，他的内心已无法把同分异构体当成一种本有之事而接受下来。我告诉他：你见过公园的猴子没有？里面有金丝猴，有马尾猴，还有吼猴；人也是一样，同样都是人，相貌秉性都各有殊同。小男孩欢叫起来，他一下子明白了，嚷着让我解释下一个问题。
这件事情上对我触动很大：为什么用一个比喻就能使男孩理解了呢？在同分异构体概念上的无法认同，严重阻碍了他对后面知识点的学习，由于多个类似的疑惑挡住思维的去路，导致化学成绩很差，不是很悲哀吗？为什么自己就无法进行这一转变呢？榆木脑袋什么时候才能开窍？现代的家长太重视孩子对理性知识的占有，忽视甚至阻挡孩子在感性思维方面的发展，这是一个可怕的误区。理性与感性就像人的左右手，彼此协调才行。当然，因为习惯不同，左右手的熟练程度可能也不一样，但是，左右开弓总比废此厚彼要强得多，两者作用的结果不是相加，更是相乘，相乘类似于一场爆发。
当自己的孩子上学后，我便注重对他感性思维的培养。小孩子刚接触拼音时，一点可以嫁接的课本知识也没有，可是，他在此之前已经接触到了那么多的形象，为什么不可以利用呢？ɑ像蝌蚪、狗狗的头，ｏ像苹果、太阳、足球、鸟蛋……把孩子见过的形象嫁接过来，在教拼音的同时，也熏陶着他们的感受力和想象力，更是在潜移默化地培养着一种思维方法。
数学大概是一切学科中最抽象的，把与生活没有直接联系的干巴巴的符号展示在孩子面前时，有哪一个乐学、爱学呢？因此，在辅导绝对值概念时，我这样说：“│-5│=5，看两侧像不像两块木板？木板在干什么？在挤压中间的水分；5前面的‘-’像不像平静的水面？是的，似乎还能看到上面的波纹和水光呢；等号的右面，挤干水分的5看起来多么干净啊。” 在教授分数的写法时，我这样说：“既然是‘分’，那一条横的分数线就要先写上，分母似母亲，分子似儿子，肯定是先有母亲后有儿子喽，因此要先写分母后写分子，而且母亲托抱起儿子，因此分母写在下面、分子写在上面。”这一形象比喻，使分子、分母的书写位置和顺序永远留在孩子的脑海中了。
物理教学中，有很多物理知识可以类比，如水流与电流、水压与电压等。讲解物体运动时，可用月存款额逐渐减少而存款总额仍在增加，来比喻加速度减小而速度仍在增大的状态。可以用买菜时先问“多少钱一斤”，来说明为什么定义频率概念时要用“单位时间”。这样，孩子就好理解了，知识点与某个生活事例有数学或逻辑上的同构关系，他们马上触类旁通。
擅长比喻是教育的窍门。《礼记》中有精辟的论述，意思是君子成为老师必须以“能博喻”为条件，不善于运用“博喻”，就不能成为“师”；这段话把“能博喻”提到了非常高度来认识。语文老师在教授修辞时，比喻等修辞格都被严格限制在纯文学领域，在让学生死记硬背繁杂修辞格区别的同时，却没有给出更为一般性的理解：比喻是用已知理解未知的工具，是最原始的认知方式，是认知的起点。我们不能因为教授知识而把创造知识的工具遗漏掉。
学习本身就是理解未知事物，学生们将学习的新内容与已知经验建立比喻和类比联系，可以起到事半功倍效果，重点内容通过多个合适比喻说明就明晰许多。比喻能以少少许言说多多许，抽象的“真”化为具体可感的形象生动模式，知识点会因为内在关系的比喻得到有效突破，理性知识就会因为这些比喻的参与而更加明晰、特异而印象深刻。
常规教育方式是完全靠死记硬背学习，一遍一遍地读，一遍一遍地抄写。鉴于高中生的年龄特点，他们还不善于在无数事实基础上归纳出理论，这就要求我们要用通俗易懂、形象生动的语言，引导孩子从特殊过渡到一般，从形象过渡到抽象。孩子感受充分了，心悟也就获得了生成的基础，理性认识会水到渠成。家长作为年长之人，即使没有经过专门训练，也会比大部分学生的感悟力强，完全可以从孩子们的共同经验中抽取相似形，将其嫁接过来，在学生学习、记忆一些模式程式的同时，将其向学生生命深处生根，将感性的东西加进去。抽象世界本来就是与现实世界紧密联系着的，如果家长耐心细致地从孩子们日常经验中找出一些相似形来，这即是因材施教，循循善诱，也让孩子们知道万物衍生的道理，属于以柔克刚。只要我们以理性知识的相似性探究为契机，在辅导中善加引导，势必能有效地培养孩子的直觉能力，随着学生知识量的增加、阅历的丰富，他们的经验中必然有大量相似的各类知识，学生也渐渐学会相应技巧自己完成这个过程。
比喻方法不强加孩子们什么，而是利用孩子们生命中经历的形象衍生出新的事物，让他们看到了无法联系之处立起的联系，让孩子们的生命中少了些冷冰，多了些亲切。这里，我们用形象支持形象，用多个形象固化一个形象，每一意象都汲纳或残存着多种生活意象，“四不象”后反而变成了一个新东西——麒麟。我们要教育孩子，无论学习什么知识，都要经常问自己，眼前知识或其中一个侧面或解题过程像什么？在过去知识和生命经验中寻找最多的相似物，这很重要！一切都是一个起点，向生命经验钩联发散的起点。孩子们如果每前进一步都遨游在生命的海洋里，从整个生命的经验中寻求支持，向生命深处扎根，也知道知识点与世界的微妙关系，将记忆中的东西直观化，僵化学习便转化为生动有趣、拟人化、童心和博物的学习。
儿子只在作文中打一些简单比喻，仿佛比喻是无关紧要的东西，他们还没有迈入运用比喻提升自我的快速通道，让有本事的比喻坐冷板凳，真是可惜呀！我们要发展孩子的思维能力，授予他们“点金术”，走到比喻身旁，不是找到了神秘力量，而是开发了大脑的闲置资源。比喻还能启发学生自我觉醒，一旦能觉醒，就能自爱，形成独立思想和人格，奋力攀登人生之路，倘能此，我们又何必为他的分数而担心呢？
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